出精品課程 育核心素養(yǎng)
近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育部提出了培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。為貫徹落實(shí)這一要求，推動(dòng)核心素養(yǎng)的教育實(shí)踐在鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)落地生根、枝繁葉茂，走出一條核心素養(yǎng)校本化實(shí)施的創(chuàng)新之路，我校于2019年4月1日—3日開(kāi)展了基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的校本研討周活動(dòng)。學(xué)科覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、道德與法制、歷史、地理、物理、生物、音樂(lè)等九門學(xué)科。每學(xué)科推選的兩名教師進(jìn)行了精彩的核心素養(yǎng)課展示，課后各學(xué)科組老師們濟(jì)濟(jì)一堂，圍繞展示課進(jìn)行精彩點(diǎn)評(píng)，聚焦培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行熱烈研討，碰撞出智慧的火花，為接下來(lái)的核心素養(yǎng)課堂實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)校核心素養(yǎng)教育的發(fā)展。
語(yǔ)文：
孫熹熙老師的“時(shí)代的歌手—《艾青詩(shī)選》導(dǎo)讀課”，以詩(shī)一般的語(yǔ)言拉開(kāi)了序幕，將學(xué)生帶到了戰(zhàn)火紛飛的年代，知人論世，體味詩(shī)人創(chuàng)作的社會(huì)背景；以“時(shí)代歌手”為線索，通過(guò)研讀經(jīng)典作品《我愛(ài)這土地》、誦讀代表作品，感受艾青為土地、人民、文化而歌的家國(guó)情懷；小組分工合作，多角度賞析詩(shī)歌中的創(chuàng)作手法，充分發(fā)揮聯(lián)想，深入理解艾青詩(shī)歌特色。通過(guò)學(xué)生誦讀、師生共讀，學(xué)生走進(jìn)了對(duì)勞動(dòng)人民飽含同情、對(duì)國(guó)家未來(lái)滿懷期望、與死亡斗爭(zhēng)到底的詩(shī)人——艾青。
陳思老師《時(shí)間的腳印》一課，以快閃視頻開(kāi)場(chǎng)，其閃現(xiàn)的畫(huà)面、快節(jié)奏的音樂(lè)迅速將學(xué)生吸引。如何讓學(xué)生能夠快速有效地“長(zhǎng)文短讀”？陳老師巧妙地借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)。一聲令下，各小組緊鑼密鼓開(kāi)始分工合作，在有限的時(shí)間內(nèi)將課文邏輯清晰展現(xiàn)。隨后，學(xué)生代表自信滿滿地展現(xiàn)活動(dòng)成果，內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，思路清楚。活動(dòng)安排高效有趣，學(xué)生探討思維活躍。
評(píng)課時(shí)，語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)劉勤老師充分肯定了兩位老師的課堂教學(xué)，她感慨地說(shuō)道：“兩位青年老師敢嘗試，以導(dǎo)讀帶動(dòng)整本詩(shī)的閱讀；敢于挑戰(zhàn)說(shuō)明文，能出新很不容易。她們虛心學(xué)習(xí)，不管誰(shuí)給意見(jiàn)，都能虛心聽(tīng)取，并且下功夫去修改，值得肯定?！?/span>
數(shù)學(xué)：
王盼老師《圖形的旋轉(zhuǎn)》一課，設(shè)置了游戲，播放了視頻，使得本身容易枯燥的數(shù)學(xué)課堂頓時(shí)豐富了起來(lái)，讓學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體自己動(dòng)了起來(lái)。通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)手操作和小組交流讓他們分別明確了旋轉(zhuǎn)的要素——“旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度以及旋轉(zhuǎn)方向”，課程鮮明的層次感使得學(xué)生逐步把握住課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
李保成老師的“三角形內(nèi)角和”一課，通過(guò)拼、撕、證使得學(xué)生在動(dòng)手操作中抽象出數(shù)學(xué)模型，借助平行線的輔助進(jìn)行推理，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在講解的同時(shí)加以引導(dǎo)，使得學(xué)生的邏輯推理能力在生生交流、師生交流中加以規(guī)范。整堂課氛圍輕松，學(xué)生活躍?！皵?shù)學(xué)是思維的體操”，兩位老師均以幾何課題為例帶我們感受了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)六大方面的“數(shù)學(xué)抽象”“邏輯推理”與“直觀想象”，也提醒我們?cè)诮虒W(xué)中注意時(shí)刻培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是源于生活也應(yīng)用于生活。
英語(yǔ)：
郭萌老師以English in Mind第二冊(cè)第七單元的課文為素材，模擬了真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)民生問(wèn)題，用創(chuàng)新性、科學(xué)性的思維思考和解決問(wèn)題，極具人文情懷和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生樹(shù)立了不懼怕問(wèn)題和勇敢解決問(wèn)題的正確人生態(tài)度。在郭老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的語(yǔ)言能力和思維能力都得到了有效的訓(xùn)練。
楊晨薇老師以English in Mind第二冊(cè)第三單元的課文為素材，舊課新上。以“共享單車”的課文為范本，在簡(jiǎn)要回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比國(guó)內(nèi)外的共享單車系統(tǒng)，并對(duì)共享單車引起的社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行了深入分析。批判性思維貫穿于閱讀過(guò)程始終，幫助學(xué)生明確了批判性思維的概念和應(yīng)用，以及如何成為一個(gè)具有批判性思維的讀者。
評(píng)課時(shí)，老師們表示這兩節(jié)課集中體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)——在閱讀與表達(dá)中精進(jìn)語(yǔ)言能力，在思考與討論中磨練思維品質(zhì)，在中外比較分析中提高文化意識(shí)，在小組合作中提升學(xué)習(xí)能力。楊云霞組長(zhǎng)最后總結(jié)道：“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該以‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的方式體現(xiàn)在每一節(jié)主線明晰、重點(diǎn)突出的課堂教學(xué)中，相信我們獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)新課堂一定能夠彰顯我校的外語(yǔ)特色，培養(yǎng)出兼具國(guó)際視野和家國(guó)情懷的優(yōu)秀學(xué)子?！?/span>
物理：
在本次活動(dòng)中，王博巖老師和雷鳴老師講授了精心準(zhǔn)備的兩節(jié)八年級(jí)下冊(cè)物理課程。其中王博巖老師上的是第十章第二節(jié)《阿基米德原理》，雷鳴老師上的是第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》。兩位年輕老師在本次活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的狀態(tài)，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育的過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身學(xué)習(xí)的社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、科學(xué)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，使學(xué)生通過(guò)物理學(xué)系集中體現(xiàn)的帶有物理特征的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要有“物理觀念”、“科學(xué)思維”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個(gè)方面的要素構(gòu)成。
其中，張宏旭組長(zhǎng)提出：“要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)重現(xiàn)到知識(shí)重演?！弊寣W(xué)生重演物理知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，即在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)自主建構(gòu)，去揭示并感受物理知識(shí)發(fā)生的原因、物理知識(shí)形成的經(jīng)過(guò)、以及物理知識(shí)發(fā)展的方向，并借此培育學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。最后向新教師提出幾點(diǎn)意見(jiàn)：1.注意語(yǔ)言描述，新教師總是會(huì)出現(xiàn)說(shuō)的過(guò)多的情況，應(yīng)該將話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生；2.應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn)，并因此進(jìn)行教學(xué)。關(guān)注思維的發(fā)展，科學(xué)思維是物理的核心素養(yǎng)的重要組成部分，要關(guān)注學(xué)生思維的廣度是否得以延伸、深度是否得到了發(fā)展。關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)，學(xué)生上課的狀態(tài)非常重要，需要老師特別關(guān)注并加以糾正。
生物：
賈盼盼老師的《肺與外界的的氣體交換》一課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，巧妙設(shè)計(jì)一系列探究實(shí)驗(yàn)，高效突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，并在探究活動(dòng)中著重滲透生物學(xué)科核心素養(yǎng)的理性思維和科學(xué)探究。
生物：席爽老師《探究魚(yú)的呼吸》一課，教學(xué)過(guò)程流暢嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，精準(zhǔn)達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精彩視頻、圖片等資源提升學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)，也滲透了生物學(xué)科素養(yǎng)的生命理念和社會(huì)責(zé)任。
評(píng)課時(shí)，衛(wèi)素琴老師說(shuō)道：“兩位老師對(duì)教材的挖掘充分到位，教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)到位，課堂設(shè)計(jì)的演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了小組的合作學(xué)習(xí)，滲透了核心素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力”。李曉燕老師說(shuō)：“課堂中自制教具、設(shè)計(jì)探究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)較好的突破了重難點(diǎn)，自主探究小組合作體現(xiàn)了課堂中學(xué)生的主體地位，視頻資源吸引眼球，激發(fā)學(xué)生興趣?！崩铊蠢蠋熃ㄗh板書(shū)設(shè)計(jì)可以再新穎美觀些。都瀟瀟老師建議情感升華與課堂內(nèi)容聯(lián)系緊密銜接自然一些。
政治：
申鳳仙老師的“基于核心素養(yǎng)下的中招備考課”上出了新的模式。課前讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)內(nèi)容，為課堂做好鋪墊，課中金句頻出，游刃有余。針對(duì)“漁家樂(lè)”現(xiàn)象讓學(xué)生各抒已見(jiàn)并為此設(shè)計(jì)公益廣告，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在創(chuàng)新的同時(shí)又結(jié)合備考實(shí)際情況，規(guī)范格式總結(jié)規(guī)律。
張振峰老師的“八年級(jí)復(fù)習(xí)課”充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情，以當(dāng)下不文明遛狗的社會(huì)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，分析權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。整堂課環(huán)節(jié)清晰，板書(shū)簡(jiǎn)潔高效，將知識(shí)點(diǎn)與熱點(diǎn)的聯(lián)系，有意凸顯核心素養(yǎng)理念，深受組內(nèi)一致好評(píng)。
評(píng)課時(shí)，王曉丹老師提到：“老師們應(yīng)該擺脫老課本的束縛，及時(shí)更新理念，一些該舍棄的要舍棄，就像舊版的人民幣，雖然是錢但已經(jīng)不在市面上流通?！狈畬毭窭蠋熝院?jiǎn)意賅：“要讓核心素養(yǎng)引領(lǐng)方向，而不是帶著核心素養(yǎng)的帽子。今后九年級(jí)在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候除了使用中考真題還可以避開(kāi)套路自創(chuàng)新題，把握風(fēng)向標(biāo)。”朱朝亮老師最后總結(jié)：“青年教師應(yīng)該多上課多磨課；備課時(shí)將核心素養(yǎng)滲透其中；設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)敢于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)三段論?！?nbsp;
歷史：
李慧源老師《為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗》一課，以“醒過(guò)來(lái)-站起來(lái)-富起來(lái)-強(qiáng)起來(lái)”的發(fā)展歷程拉開(kāi)了本節(jié)課的序幕。“追夢(mèng)宣言”、“追夢(mèng)戰(zhàn)略”、“追夢(mèng)理念”、“追夢(mèng)步伐”四個(gè)方面的講述，體現(xiàn)了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立了唯物史觀。課堂結(jié)尾對(duì)“如何從自身做起實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)”的探討引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。該課采用了豐富的史料，理論結(jié)合實(shí)際，深入淺出，環(huán)環(huán)相扣?？芍^是“用歷史的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)，用現(xiàn)在的思考點(diǎn)亮未來(lái)?！?/span>
郭世秦老師《蒙古的興起和元朝的建立》一課，一首《草原上不落的太陽(yáng)》將學(xué)生帶入到了遼闊的蒙古草原，瞬間拉近了學(xué)生與本節(jié)課的距離。排序環(huán)節(jié)的設(shè)置，培養(yǎng)了學(xué)生的時(shí)空觀念和歷史解釋能力。對(duì)文天祥精神品質(zhì)的探討將本節(jié)課推向了高潮，愛(ài)國(guó)主義情感深深烙印在每個(gè)同學(xué)的心中。敞亮的教室，學(xué)生端正的坐姿，詳實(shí)的活動(dòng)設(shè)置，郭老師對(duì)多媒體熟練的操作及其專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)，師生之間默契的配合，無(wú)不受到老師們的肯定和贊揚(yáng)。
評(píng)課時(shí)，羅葳組長(zhǎng)講道：“本次學(xué)校組織的基于學(xué)科核心素養(yǎng)校本研討課，歷史組兩位老師用心準(zhǔn)備，表現(xiàn)出色，高質(zhì)高效地完成了任務(wù)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的五個(gè)方面，互相聯(lián)系，不可分割。在教學(xué)過(guò)程中，老師們應(yīng)有針對(duì)性地培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使其逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。”隨后，谷月云主任結(jié)合這兩節(jié)課的實(shí)際情況，闡述了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循“五實(shí)”，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。這為我們?cè)鯓由虾靡还?jié)課給出了漂亮的解答。
地理：
白露老師對(duì)《臺(tái)灣》第一課時(shí)的講授，風(fēng)格獨(dú)特，特色鮮明，教學(xué)設(shè)計(jì)活潑新穎，銜接自然流暢，通過(guò)臺(tái)灣之旅設(shè)計(jì)的“游山玩水一家親”三大環(huán)節(jié)，深受師生喜歡。課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)臺(tái)灣的名信片，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出小組的獎(jiǎng)品——臺(tái)灣盛產(chǎn)的水果鳳梨，課件設(shè)計(jì)豐富生動(dòng)的畫(huà)面、視頻和文字資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。該課注重對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)區(qū)域思路點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的綜合思維能力。
李現(xiàn)振老師講授的“世界的氣候——?dú)夂蝾愋偷呐卸?、特點(diǎn)的分析”一課，以南美洲智利盛產(chǎn)的車?yán)遄雍蜌夂蛑g的關(guān)系為材料進(jìn)行引入，材料切合主題，新穎獨(dú)特。結(jié)束首尾呼應(yīng)，材料整合完整。教學(xué)中精講多練，講練結(jié)合，注重方法的引導(dǎo)，這是地理核心素養(yǎng)中綜合分析的集中體現(xiàn)，方法性很強(qiáng)。
在這一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)中，老師們學(xué)習(xí)了好多，感到收獲很大。在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面對(duì)青年教師起到了很好的示范作用。
音樂(lè)：
王琰冰老師講授的美洲音樂(lè)單元《拉庫(kù)卡拉查》，是一首既要學(xué)生唱，又要學(xué)生欣賞的作品。課程一開(kāi)始教師運(yùn)用了律動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生伴隨音樂(lè)舒展身體。接下來(lái)，進(jìn)行新歌的聽(tīng)唱，運(yùn)用演示法，在學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲后，王老師帶著學(xué)生一起運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)視唱譜例，并分析全曲視唱順序，學(xué)生們也一氣呵成的完成了練習(xí)。接下來(lái)是對(duì)新曲式---變奏曲式的學(xué)習(xí)，教師采用分段聆聽(tīng)并給與選擇性問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)的參與其中，讓學(xué)生能夠深入淺出的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)部分教師已將其轉(zhuǎn)化為選擇，讓學(xué)生更容易參與其中，變奏曲的講解也是言簡(jiǎn)意賅。在變奏講解結(jié)束后，教師利用墨西哥民間舞蹈特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生踏著舞步隨著變奏曲一起律動(dòng)。最后歌曲的再次演唱，填歌詞、律動(dòng)，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里快速學(xué)會(huì)了墨西哥民歌《拉庫(kù)卡拉查》，并且理解了變奏曲式。
整堂課程流暢連貫，能夠視唱譜例，集體演唱《拉庫(kù)卡拉查》，音準(zhǔn)、節(jié)奏較好，學(xué)生能夠快速回答教師提出的問(wèn)題，課堂互動(dòng)頻繁。白璧微瑕，如果王老師能夠在學(xué)生試唱后做出快速評(píng)價(jià)和糾正，變奏曲部分的欣賞采用更多的變換手法進(jìn)行，整堂課將更加高效精致。
在各教研組近乎挑剔的自我要求下，本次學(xué)科核心素養(yǎng)校本研討課活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào)。本次活動(dòng)，為提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)研究，貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)指明了方向。相信在鄭州外國(guó)語(yǔ)全體教師的共同努力下，核心素養(yǎng)必將在鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)這片沃土上枝繁葉茂，核心素養(yǎng)校本化實(shí)施的創(chuàng)新之路也必將會(huì)精彩紛呈。
