鄭州市中小學(xué)教師學(xué)科課程綱要編制指導(dǎo)意見
為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科課程建設(shè)，提高教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體規(guī)劃能力，確保課程目標(biāo)的落實(shí)，深入推進(jìn)道德課堂的構(gòu)建，現(xiàn)就中小學(xué)教師編制和使用學(xué)科《課程綱要》提出以下意見。
一、明確學(xué)科《課程綱要》的內(nèi)涵和意義
《課程綱要》是學(xué)科教師依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材、校情、學(xué)情編制的、體現(xiàn)學(xué)科各種課程元素的計(jì)劃大綱，是一種規(guī)定時(shí)間內(nèi)的課程計(jì)劃。編制《課程綱要》，就是對(duì)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)模塊、一個(gè)單元所要實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，也就是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度對(duì)一定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃，研究和分析教與學(xué)中所涉及到的各方面因素。編制和使用學(xué)科《課程綱要》，有利于教師整體把握課程實(shí)施的目標(biāo)與內(nèi)容，有利于教師審視、滿足課程實(shí)施的所需條件，有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架，有利于學(xué)校開展課程審議、管理與評(píng)價(jià)。
二、把握學(xué)科《課程綱要》的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
《課程綱要》不同于教學(xué)進(jìn)度表，課程綱要完整的體現(xiàn)了課程元素，而教學(xué)進(jìn)度表只是教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的簡單安排?！墩n程綱要》的構(gòu)成要素包括：
（一）一般項(xiàng)目：學(xué)校名稱、課程類型、設(shè)計(jì)教師、日期、適用年級(jí)、課時(shí)。
（二）課程元素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)。
（三）所需條件：為順利實(shí)施該課程所需要的條件。
課程目標(biāo)：是課程的靈魂。制定目標(biāo)的依據(jù)是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分解和對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)學(xué)材及其他教學(xué)資源的分析。具體要求是：全面、適當(dāng)、清晰；目標(biāo)要涉及三個(gè)維度，特別是認(rèn)知要求。
課程內(nèi)容：是指依據(jù)課程目標(biāo)對(duì)學(xué)材的內(nèi)容及相關(guān)的資源進(jìn)行一定的選擇與組織，教師要從總體上把握教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材及現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)置。
課程實(shí)施：是指如何更好的實(shí)施課程內(nèi)容，以便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。涉及學(xué)習(xí)主題，課時(shí)安排，教與學(xué)的方法等。
課程評(píng)價(jià)：是指選擇與課程目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)方式，以獲得學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的證據(jù)，包括過程作業(yè)與模塊、單元測(cè)試。
三、落實(shí)編制學(xué)科《課程綱要》的有關(guān)要求
編制學(xué)科《課程綱要》，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)材，準(zhǔn)確把握課程的地位和價(jià)值，明確本學(xué)期的課程安排與整個(gè)課程安排之間的邏輯關(guān)系，處理好課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等四個(gè)課程元素。
要分析學(xué)情，詳細(xì)了解學(xué)生的已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心編制《課程綱要》，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)者。
學(xué)科教師要在新學(xué)期開學(xué)前一周通過個(gè)人獨(dú)立鉆研，編寫出一份任教學(xué)科的學(xué)期《課程綱要》，并在備課組、教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討、修改完善，最終形成本備課組教師共同使用的《課程綱要》。
《課程綱要》一經(jīng)形成，就應(yīng)成為學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)。每一課時(shí)的教學(xué)應(yīng)依據(jù)《課程綱要》來設(shè)計(jì)，使學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞《課程綱要》形成一個(gè)有機(jī)整體。
學(xué)科教師應(yīng)在新學(xué)期第一節(jié)課，與學(xué)生交流分享本學(xué)期學(xué)科《課程綱要》，讓學(xué)生清楚的知道本學(xué)期的課程教學(xué)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)形式等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課程實(shí)施情況，特別是學(xué)生的反應(yīng)和意見，對(duì)《課程綱要》進(jìn)行修改完善，形成校本材料。
四、加強(qiáng)對(duì)編制學(xué)科《課程綱要》的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
編制學(xué)科《課程綱要》是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，專業(yè)性強(qiáng)，并且需要學(xué)科教師合作完成。因此，各級(jí)教研部門要充分發(fā)揮專業(yè)支持與服務(wù)功能，深入學(xué)校，深入教研組，指導(dǎo)和幫助教師編制和使用《課程綱要》，為規(guī)范教學(xué)行為，減輕不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提供強(qiáng)有力的保證。
編制《學(xué)科課程綱要》是學(xué)科教師的教學(xué)基本功，是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。各學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)編寫《課程綱要》的重要意義，成立由教學(xué)校長、教務(wù)主任和教研組長組成的編制學(xué)科《課程綱要》指導(dǎo)小組，組織和帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)研究、實(shí)踐探索，通過校本教研、專家指導(dǎo)等形式，逐步掌握編制學(xué)科《課程綱要》的方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)校為單位，制定具體的編制意見，統(tǒng)一編寫格式，指導(dǎo)教師編制和使用《課程綱要》。要把教師能否編制和使用具有可行性的《課程綱要》作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過編制和使用《課程綱要》，提高教師的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力，提高學(xué)校的課程管理與評(píng)價(jià)能力。
